■胡志剛

2015年8月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》正式通過(guò)，“雙一流”建設(shè)成為了繼“211工程”和“985工程”之后，又一個(gè)以國(guó)字頭命名的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。在2016年，“雙一流”建設(shè)成為了高教領(lǐng)域最受關(guān)注的話題。

近20年前的世紀(jì)之交，高等教育有關(guān)的話題曾經(jīng)炙手可熱。然而在過(guò)去的十多年里，中國(guó)故事上演更多的是關(guān)于環(huán)境、醫(yī)療、房地產(chǎn)的故事，高教事業(yè)的舞臺(tái)被冷落已久。“雙一流”建設(shè)為高等教育的布局和發(fā)展再一次打開(kāi)了想象的大門(mén)。2016年，“雙一流”建設(shè)在公眾的熱議和想象中開(kāi)幕并落幕，翹首企盼了一年的教育部的那只靴子——擬于年內(nèi)發(fā)布的“雙一流”建設(shè)的實(shí)施辦法——最終沒(méi)有落下。

數(shù)量有了，質(zhì)量還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

一流大學(xué)建設(shè)并不是一個(gè)新話題。早在上個(gè)世紀(jì)末“985工程”建設(shè)的命題里，一流大學(xué)建設(shè)就是其中的應(yīng)有之義。但如今國(guó)務(wù)院“重提”一流大學(xué)建設(shè)，同一語(yǔ)句已經(jīng)有了不同語(yǔ)境。在過(guò)去的十多年里，我國(guó)的高等教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在很多定量指標(biāo)方面都取得了非常耀眼的成績(jī)和成就。

2016年4月，教育部首次發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2015年，中國(guó)在校大學(xué)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3700萬(wàn)人，占全球大學(xué)生總數(shù)的1/5，位居世界第一；各類(lèi)高校2852所，僅次于美國(guó)位居世界第二；大學(xué)生毛入學(xué)率從改革開(kāi)放之初的1.55%提高到40%，即將進(jìn)入高等教育普及化階段。

同時(shí)，我們的高等教育經(jīng)費(fèi)在過(guò)去的十多年里增長(zhǎng)了3.6倍，高校專(zhuān)任教師數(shù)增加了2倍多，而45歲以下的青年教師占到了2/3，人才結(jié)構(gòu)更加合理。從我國(guó)的科技產(chǎn)出來(lái)看，根據(jù)中國(guó)科技信息研究所2016年10月發(fā)布的科技論文統(tǒng)計(jì)結(jié)果，2016年我國(guó)高校被引國(guó)際論文數(shù)量、國(guó)際熱點(diǎn)論文數(shù)量雙雙晉升一位，排在世界第三。八個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的論文被引次數(shù)排名世界第二，十八個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的論文被引次數(shù)進(jìn)入世界前十。顯然，目前我國(guó)的科研產(chǎn)出已經(jīng)從單純的國(guó)際論文數(shù)量的比拼，變成了高質(zhì)量國(guó)際論文數(shù)量的比拼。如果單拼SCI論文數(shù)量的話，我國(guó)早在2010年就超過(guò)英國(guó)排在了世界第二。

教育部也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到我國(guó)科教事業(yè)將面臨的主要問(wèn)題是質(zhì)量而不是數(shù)量。因此，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上開(kāi)始向質(zhì)量類(lèi)指標(biāo)傾斜。2016年4月再次啟動(dòng)的全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估工作中，對(duì)于指標(biāo)體系進(jìn)行了諸多層面的改革，包括以專(zhuān)家對(duì)師資隊(duì)伍的水平、結(jié)果和國(guó)際化程度的綜合評(píng)價(jià)取代之前的學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)方法，采用 A 類(lèi)期刊指標(biāo)（人文社科領(lǐng)域）中國(guó)版 ESI 高被引論文（自然科學(xué)領(lǐng)域）對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

政策導(dǎo)向已經(jīng)表明，在“雙一流”建設(shè)的背景下，高等教育的下一個(gè)十年目標(biāo)已經(jīng)從發(fā)展數(shù)量轉(zhuǎn)變成提升質(zhì)量，從高等教育的普及階段轉(zhuǎn)變成拔尖階段。

雙一流建設(shè) ≠ 雙一流名單

坊間對(duì)“雙一流”建設(shè)的議論，大部分關(guān)心的其實(shí)是“雙一流”名單。2016年6月，教育部發(fā)布了一份公告，持續(xù)了20余年的“985工程”和“211工程”正式成為歷史。在此背景下，“雙一流”建設(shè)被解讀為大學(xué)的又一次重新洗牌，能否進(jìn)入新的“雙一流”名單，決定了將來(lái)能否在政策傾斜和資源支持上占據(jù)有利地位。

教育部對(duì)這種聲音進(jìn)行了辟謠。教育部原部長(zhǎng)袁貴仁也指出，“雙一流”建設(shè)中不會(huì)像“211工程”和“985工程”那樣固化身份，會(huì)采取一種開(kāi)放的支持機(jī)制，對(duì)支持高校、支持學(xué)科和支持力度進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。然而，這并不妨礙坊間的競(jìng)猜和熱議。

此外，各省份的一流大學(xué)和一流學(xué)科名單、建設(shè)目標(biāo)相繼出爐。例如，山東省選擇了32個(gè)一流學(xué)科和13所高校進(jìn)入立項(xiàng)建設(shè)名單；廣東省教育廳撥款2億元支持中山大學(xué)、華南理工大學(xué)沖擊世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。江蘇省對(duì)進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)的省屬高校根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果，每年每校給予1億元左右的資金支持。河北省將河北大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)等4所高校列為該省重點(diǎn)支持的國(guó)家一流大學(xué)建設(shè)一層次高校。

然而，受第四屆學(xué)科評(píng)估和教育部部長(zhǎng)換屆所累，教育部的“雙一流”建設(shè)實(shí)施辦法并沒(méi)有如期在年內(nèi)出爐。在其去年年底發(fā)布的《高等學(xué)校“十三五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中，雖有關(guān)于“雙一流”建設(shè)的相關(guān)描述，但是并無(wú)新意。

“雙一流”離不開(kāi)一流學(xué)者

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)膨脹最快的除了房地產(chǎn)，可能就是人才了。

這些年，我國(guó)在人才工程建設(shè)方面投入很大。2008年12月開(kāi)始實(shí)施的中組部“人才”已經(jīng)實(shí)施了8年，引進(jìn)了6000余名高層次人才回國(guó)或來(lái)華服務(wù)。2012年，中組部又推出了“人才”的姊妹篇“萬(wàn)人計(jì)劃”，計(jì)劃用10年時(shí)間遴選支持１萬(wàn)名左右高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。對(duì)于這些引進(jìn)人才，中組部給予50萬(wàn)元或100萬(wàn)元的補(bǔ)助，而引進(jìn)單位和所在地區(qū)另外給予的支持力度更是以百萬(wàn)計(jì)。例如，深圳大學(xué)的招聘信息中明確了廣東省資助25萬(wàn)元個(gè)人補(bǔ)貼，深圳市資助個(gè)人補(bǔ)貼更是高達(dá)200萬(wàn)元等。

中組部的人才計(jì)劃推動(dòng)了人才從國(guó)外流向國(guó)內(nèi)，而密集出臺(tái)的各地人才計(jì)劃則加劇人才在地區(qū)間的流動(dòng)。近年來(lái)，各省市推出的各種人才計(jì)劃多達(dá)近百個(gè)。在“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)之際，各地區(qū)對(duì)于一流人才的爭(zhēng)奪更加激烈。廣東省2016年度“珠江人才計(jì)劃”，將資助金額最高提高到8000萬(wàn)元。四川省則提出向高校“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科傾斜，同時(shí)新增了頂尖人才項(xiàng)目，重點(diǎn)引進(jìn)“人才”和“萬(wàn)人計(jì)劃”入選者……

隨著“雙一流”建設(shè)的臨近啟動(dòng)，高校間的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)正進(jìn)一步白熱化。2016年，各高校校長(zhǎng)最頭疼的不是頂級(jí)人才引進(jìn)不來(lái)，就是自家的一流學(xué)者被別人挖走。很多致力于在“雙一流”建設(shè)中占有一席之地的地方高校不惜重金攬才，給出的優(yōu)惠條件令人很難抗拒。

今天，每個(gè)頭上“戴帽”的人才幾乎都是待價(jià)而沽的鳳凰，隨時(shí)可能另?xiàng)�高枝。然而令人�?dān)心的是，如果“雙一流”建設(shè)淪落成對(duì)一流人才的搶奪，那么怎么保證“雙一流”建設(shè)不會(huì)變成又一個(gè)零和游戲？（作者系大連理工大學(xué)教師）