得知受新冠肺炎疫情影響，高校需要停課、取消面對面活動的消息時，三峽大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院院長趙春華就像“當頭挨了一記悶棍”。

曾經(jīng)嘗試在線創(chuàng)業(yè)教育的她，正準備嘗試線上、線下相結合的“雙創(chuàng)”教育改革。去年年底，他們在全校范圍內招募了20名導師，計劃在2020年春季學期開展面對面的創(chuàng)業(yè)指導。然而，這場疫情不但使預案成為泡影，也導致湖北乃至全國高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作“急剎車”。

不過，在“停課不停創(chuàng)”的號召下，一些奇思妙想又給無法進行面對面的教育工作帶來了新的觸發(fā)點。

集群化、規(guī)模化的雙創(chuàng)教育

趙春華很快找到了對策。

不久前，在釘釘平臺上，三峽大學為2017級5000余名學生作了春季學期《創(chuàng)業(yè)基礎》課程開課培訓和第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽線上動員。

云課堂好不熱鬧。三位教師采用多群聯(lián)播形式，為學生講授“雙創(chuàng)第一課”。學生點贊量高達1.5億，以致有一瞬間網(wǎng)絡堵塞，任課教師竟掉線了。

“這是學校有史以來第一次大規(guī)模在線直播課。從前只有新生開學、軍訓、畢業(yè)典禮才能全年級聚在一堂。如今，在網(wǎng)絡上如此方便地實現(xiàn)了集群化、規(guī)模化。”趙春華說。

召開這樣一個“年級大會”，一開始趙春華也有各方面的擔心，但是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)本身就要強調突破，要敢想會創(chuàng)。我們就是想傳達一個信息——傳達精神比傳術更重要。教師和學生一樣，并非生而知之，都要勇于開拓人生的可能性”。

就在三峽大學開展5000人云課堂的同時，不少高校的“停課不停創(chuàng)”工作也如火如荼地開展起來。

浙江財經(jīng)大學等啟動“線上動員輔導+線上BP材料點評+視頻路演選拔”的三位一體輔導模式，進行參賽動員、基礎輔導、BP撰寫、項目特色凝練等線上輔導；西北工業(yè)大學等對接學生創(chuàng)客代表，在線上與學生進行日常學習、項目建設、雙創(chuàng)賽事解讀與參賽經(jīng)驗分享……

這次在線教育的經(jīng)歷，讓趙春華感受到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院師生之間的聯(lián)系正從弱聯(lián)系轉化為強聯(lián)系。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院本身沒有學生，教師也多為專業(yè)教師、輔導員，從前需要通過學院來加強溝通，如今在線模式正在將這道鴻溝填平”。

趙春華告訴《中國科學報》，未來的雙創(chuàng)教育一定是線上、線下相結合的模式。疫情過后，要加強全過程信息化數(shù)據(jù)的可視化建設，實現(xiàn)課程、項目、大賽、實踐、基地、管理一體化；對創(chuàng)業(yè)學生進行持續(xù)全程跟蹤培養(yǎng)，甚至實現(xiàn)對畢業(yè)5年內的創(chuàng)業(yè)校友追蹤。

在線教育帶來跨學科機遇

雖然一不留神把教師“點”了出去，但學生的點贊并不是盲目的。

課程結束后，學生立刻進入釘釘課程圈子采取行動，持續(xù)發(fā)布創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)想法。“大三在線求帶，會視頻剪輯、文案”“如果有材料成型專業(yè)的學生，可以釘我。”一時間，各專業(yè)的學生們像求職一般“王婆賣瓜”，求組隊的帖子刷滿了屏幕。

“學生們紛紛把優(yōu)點展示出來，讓我仿佛看見了一股涌動的洪流。”趙春華樂見這一現(xiàn)象出現(xiàn)。“5000人的直播授課拉近了不同專業(yè)學生的距離。課程圈子加速了創(chuàng)業(yè)團隊的組建，解決了傳統(tǒng)備賽中人員結構單一的問題，真正做到了學科交叉、優(yōu)勢互補。”

并不只是一所高校感受到在線雙創(chuàng)教育帶來的跨學科機遇。

不久前，對外經(jīng)濟貿易大學招生就業(yè)處副處長苗冬青組織學生在線觀看了由中國高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟提供的直播課程。

由浙江大學牽頭成立的中國高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟，于2月10日向全國高校發(fā)起了“在線雙創(chuàng)行動”，免費開放聯(lián)盟移動服務平臺。共有207所高校在該行動推出后申請開通。

當天的主講人是大疆科技的李澤湘教授，主講題目是《中國制造業(yè)破局與學院派創(chuàng)業(yè)》。他從口罩生態(tài)鏈聊起，帶領全國高校師生一起探索中國制造業(yè)如何破局。

“作為一所以財經(jīng)外語見長的高校，我們的學生在創(chuàng)業(yè)中往往長于商業(yè)方案設計，卻短于技術。這樣的學習有利于學生改變或補充現(xiàn)有的知識結構，加強與外校學科資源互補。”苗冬青說。

通過不同平臺上的在線碰撞，在不久前的“經(jīng)緯杯”學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，苗冬青發(fā)現(xiàn)，該校學生團隊與清華大學、北京大學、北京化工大學、北京中醫(yī)藥大學等多所高校學生組隊成功。

關愛初創(chuàng)期創(chuàng)業(yè)者

“朱月平同學你好！我們能否一起合作？我有一個互聯(lián)網(wǎng)云服務平臺，抗疫復工階段，非常需要在線心理咨詢熱線服務。”不久前，浙大求是強鷹導師、“中國市民卡工程之父”張旭光向浙大創(chuàng)業(yè)學生遞去橄欖枝。

這其實是浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院開展“應對疫情·聚力五步工作法”中的一個例子。聚力五步工作法中的第二步——建立交流平臺，匯聚學生校友，通過引入知名專家和企業(yè)家進群，給浙大創(chuàng)業(yè)學子答疑解惑，為群內有合作意向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)牽線搭橋、促進合作。

“疫情對正常經(jīng)濟生活的阻斷，造成了各種既成計劃難以實施，對于脆弱的初創(chuàng)期創(chuàng)業(yè)者影響更大。”受訪時，浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院副院長阮俊華認為，除了做好創(chuàng)業(yè)教育，疫情期間最應該做好的是持續(xù)地關心、幫助創(chuàng)業(yè)者。

基于此，浙江大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院重點關注了浙大創(chuàng)業(yè)學生的復工復產(chǎn)問題，通過連接各界社會資源，進行積極幫扶。比如，在前期急缺抗疫物資的情況下，他們聯(lián)系求是強鷹導師企業(yè)籌措了23000多個口罩，為所有在校創(chuàng)業(yè)學生和求是強鷹創(chuàng)業(yè)者快遞贈送應急；協(xié)助部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡早獲得復工名額，正常化生產(chǎn)經(jīng)營等。

在苗冬青看來，此次疫情對在校生的創(chuàng)業(yè)影響也挺大。“他們本身的學業(yè)受到一定沖擊，很難把精力投入到創(chuàng)業(yè)項目上，而且很多創(chuàng)業(yè)項目需要實體。這個時間點對他們而言比較被動。”

為此，他們采取電話、微信等方式主動了解情況，梳理總結初創(chuàng)公司當前存在的問題，組織了創(chuàng)業(yè)導師、校外投資人，在網(wǎng)上提供力所能及的服務，包括對學生創(chuàng)業(yè)進行精準輔導等。

“一定要發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)導師的力量。導師有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和人生閱歷，擁有更多的平臺、資源。他們介入學生項目，提供疫情期間的政策支持、資金支持、物資支持以及專業(yè)咨詢服務，會更有效地解決學生創(chuàng)業(yè)中的落地問題，幫助初創(chuàng)企業(yè)和項目渡過難關。”阮俊華如是建議。