歐洲大學(xué)在線教學(xué)管理的一個(gè)特點(diǎn)是將文理工科分類管理，文科課程實(shí)行全方位在線授課模式，工科類課程實(shí)行部分在線仿真教學(xué)，生物醫(yī)學(xué)和理化等實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的專業(yè)則謹(jǐn)慎實(shí)施在線試驗(yàn)教學(xué)。
基于新冠肺炎疫情影響下的“停課不停學(xué)”，歐洲各國(guó)高校紛紛出臺(tái)措施實(shí)施在線教學(xué)，為防控疫情進(jìn)行了教育模式改革。
西班牙大學(xué)：以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)為主
到目前為止，西班牙成為新冠肺炎疫情擴(kuò)散最嚴(yán)重的歐洲國(guó)家。3月13日西班牙首相佩德羅·桑切斯宣布西班牙進(jìn)入緊急狀態(tài)，以遏制疫情的蔓延。西班牙政府相關(guān)部門隨即決定關(guān)閉學(xué)校和公共場(chǎng)所，教育部按照政府要求啟動(dòng)高校線上教學(xué)備案，各高校仍然按照既定計(jì)劃進(jìn)行在線教學(xué)。
西班牙大學(xué)由于采取的是西班牙語(yǔ)授課方式，因此要求留學(xué)生和交換生在語(yǔ)言學(xué)校進(jìn)行為期九個(gè)月的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過DELE或SIELE語(yǔ)言考試后才能進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。受疫情的影響，DELE/SIELE考試推遲，許多大學(xué)適時(shí)調(diào)整了語(yǔ)言證明的提交方式，西班牙語(yǔ)言學(xué)校等級(jí)證明或留學(xué)生所在國(guó)的西班牙語(yǔ)專業(yè)等級(jí)證明也可以代替DELE/SIELE考試證書，如中國(guó)留學(xué)生的西班牙語(yǔ)專四或?qū)０俗C書也可作為就讀西班牙大學(xué)的語(yǔ)言證明。
西班牙大學(xué)在線教育模式是在21世紀(jì)初的博洛尼亞進(jìn)程開始后就陸續(xù)實(shí)施的，至今已有20年歷史，在歐洲比較發(fā)達(dá)。自3月中下旬以來，西班牙幾乎所有大學(xué)都開啟了在線教學(xué)，如疫情嚴(yán)重的馬德里大區(qū)、加泰羅尼亞大區(qū)、卡斯蒂亞—萊昂大區(qū)、安達(dá)盧西亞大區(qū)等所屬高校率先開啟了在線教學(xué)，其他一些高校則認(rèn)為實(shí)施在線教學(xué)需要一定的準(zhǔn)備期。
西班牙大學(xué)在線教學(xué)以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)為主，即教師將課程教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube在線平臺(tái)提前觀看學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行在線研討，學(xué)生也可以通過學(xué)校的視頻會(huì)議系統(tǒng)在線觀看所有課程。課程教師將課程教案通過郵件的方式發(fā)給學(xué)生閱讀，定期組織學(xué)生進(jìn)行在線答疑，課程作業(yè)以論文的形式提交，考試擬采用視頻面試。為此，筆者電話采訪了西班牙薩拉曼卡大學(xué)西班牙語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生劉璇，按照該校的在線教學(xué)模式，原先一周三節(jié)課的線下教學(xué)課程改成了翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，每周組織三次在線課程答疑。
西班牙一些高校推遲了畢業(yè)生的畢業(yè)時(shí)間，而何時(shí)進(jìn)行畢業(yè)答辯迄今未有明確時(shí)間。這對(duì)于目前分布在世界各地的留學(xué)生來說，無(wú)疑增加了就業(yè)和申碩、申博的難度，因?yàn)槟壳拔靼嘌赖闹髮W(xué)尚未表示擬推遲申碩或申博所需的申請(qǐng)材料提交時(shí)間。
意大利大學(xué)：減少重復(fù)性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
意大利是最早受到疫情影響的歐洲國(guó)家，政府自3月4日起暫停意大利全境的線下教學(xué)活動(dòng)，以防控疫情蔓延。3月中旬后意大利大學(xué)陸續(xù)開啟了遠(yuǎn)程在線教學(xué)模式，如米蘭理工大學(xué)、博洛尼亞大學(xué)、羅馬大學(xué)、佛羅倫薩大學(xué)、博科尼大學(xué)、都靈理工大學(xué)、帕多瓦大學(xué)等。
意大利大學(xué)所采用的遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺(tái)是Zoom和Skype，其特點(diǎn)是將遠(yuǎn)程視頻教學(xué)與Moodle平臺(tái)課程交互式同步使用，同時(shí)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的在線閱讀資料，教師通過郵件或Skype與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通常以約定的方式通知學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，錄播課和直播課主要通過Moodle平臺(tái)完成，即教師將在線教學(xué)所需的課件和錄制的網(wǎng)課視頻上傳到Moodle平臺(tái)，包括45分鐘和90分鐘的不同錄播課程視頻，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。直播課以Zoom或Skype軟件為平臺(tái)，教師將課程資料上傳至Moodle平臺(tái)并提供鏈接，學(xué)生則通過平臺(tái)軟件與教師進(jìn)行在線研討。
意大利大學(xué)還利用人工智能平臺(tái)Flexa向?qū)W生提供電子課程教材。由于Flexa軟件具有專業(yè)區(qū)塊鏈技術(shù)支持，使得學(xué)生能夠深度挖掘電子課程教材的相關(guān)鏈接，便于多學(xué)科信息的相互融合。
意大利大學(xué)自2003年就啟動(dòng)了智慧大學(xué)建設(shè)，使用Moodle系統(tǒng)的開放平臺(tái)全面開發(fā)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)體系，構(gòu)建了幾十萬(wàn)學(xué)生使用的在線學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)系統(tǒng)，因此通過智慧大學(xué)系統(tǒng)也緩解了疫情所造成的停課影響。
另外，還有一些高校采用E—learning遠(yuǎn)程電子教學(xué)平臺(tái)和模擬仿真教學(xué)等方式通過Moodle平臺(tái)建設(shè)微課程，不斷豐富智慧大學(xué)體系。值得一提的是，意大利大學(xué)在實(shí)施遠(yuǎn)程在線教學(xué)時(shí)充分集合了各大學(xué)的在線教學(xué)資源，盡可能減少重復(fù)性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的浪費(fèi)現(xiàn)象。
值得借鑒的理念
歐洲大學(xué)認(rèn)為，防控新冠肺炎疫情將成為歐洲高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措，由此歐洲大學(xué)發(fā)展在線教育也將成為一項(xiàng)長(zhǎng)期目標(biāo)和手段。總體來看，疫情影響下的歐洲大學(xué)在線教育發(fā)展模式和特點(diǎn)或可作為不同地區(qū)高校發(fā)展在線教育的借鑒。
首先，歐洲大學(xué)不斷豐富在線教學(xué)形式。目前歐洲各大學(xué)普遍使用的在線教學(xué)平臺(tái)包括Coursera/EdX在線教學(xué)平臺(tái)、FutureLearn課程平臺(tái)、Zoom和Panopto云視頻平臺(tái)、Skype軟件、OpenClassroom慕課平臺(tái)、YouTube在線平臺(tái)、Flexa人工智能平臺(tái)以及Moodle平臺(tái)等。其錄播課和直播課主要通過Moodle平臺(tái)完成，充分體現(xiàn)了歐洲在線教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂理念。歐洲大學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)也是發(fā)揮Moodle平臺(tái)的軟件制作功能，不斷完善教師在錄播課程和直播課程的Moodle制作手段。在發(fā)揮Coursera/EdX等傳統(tǒng)慕課教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，Moodle平臺(tái)在歐洲大學(xué)在線教育中將發(fā)揮愈來愈重要的作用。
其次，歐洲大學(xué)在線教學(xué)管理的一個(gè)特點(diǎn)是將文理工科分類管理。文科課程實(shí)行全方位在線授課模式，工科類課程實(shí)行部分在線仿真教學(xué)，生物醫(yī)學(xué)和理化等實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的專業(yè)則謹(jǐn)慎實(shí)施在線試驗(yàn)教學(xué)。筆者以為，雖然疫情的蔓延促進(jìn)了在線教學(xué)的快速實(shí)施，但也不能不分具體情況一律實(shí)施在線課程教學(xué)，還需針對(duì)具體學(xué)科和專業(yè)分類對(duì)待，盡可能地遵循不同學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地發(fā)揮在線教育的特點(diǎn)。
在筆者看來，歐洲大學(xué)在實(shí)施智慧大學(xué)建設(shè)時(shí)優(yōu)化在線課程資源的理念，值得各國(guó)反思和借鑒。實(shí)際上，各國(guó)在實(shí)施在線教學(xué)時(shí)錄播的許多課程都存在重復(fù)制作的現(xiàn)象，這并不利于發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，而且重復(fù)性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。因此，高校在進(jìn)行在線平臺(tái)建設(shè)時(shí)應(yīng)該充分集合不同大學(xué)相同專業(yè)的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，盡可能避免重復(fù)性網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的浪費(fèi)現(xiàn)象。
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