黨的二十大報告指出，堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現高水平科技自立自強。有組織科研本質上是一種以服務國家需求為導向、更加強調力量整合和集成攻關的科研范式，其有利于發揮新型舉國體制優勢、服務國家戰略需求更加聚焦，更有利于各種創新要素的有機整合，促進科技力量和創新資源配置更加合理。同時，有組織科研通過不同學科專業人才的高度匯聚，可以實現多元知識、不同思維的交流碰撞，促進新觀點、新方法、新理論、新思想的產生。作為國家戰略科技力量的重要組成部分，高校特別是“雙一流”建設高校開展有組織科研是提升科技創新能力、加快推進“雙一流”建設的重要途徑，也是服務國家實現高水平科技自立自強的必然要求。

有組織科研體現在堅持需求導向上，在服務國家重大戰略需求中謀求主動。高校開展有組織科研首先要轉變慣性科研觀念，從能研究什么就研究什么轉變為國家需要什么就研究什么，從“被動接單式”“盲目跟風式”轉變為主動謀劃、主動布局、主動服務，核心就是要心懷“國之大者”，把服務國家戰略需求作為最高追求，尤其是在新型舉國體制下，要找準高校在國家科技創新體系中的位置，結合自身實際情況，把科研選題、科研規劃、科研平臺建設等融入國家科技創新全鏈條并發揮作用。

有組織科研體現在堅持問題導向上，在解決關鍵核心技術“卡脖子”難題中掌握主動。問題是創新的動力源。縱觀現代科技史，不僅關鍵核心技術需要跨學科集成攻關，而且重要科學理論的突破、新的科學理論的產生大都離不開多學科的交叉、融合和集成創新。高校尤其是綜合性大學解決關鍵核心技術“卡脖子”難題，必須要用好學科交叉融合的“催化劑”，打破傳統以學科專業為主導的科研模式，整合多學科力量組建跨學科研究團隊，把優勢資源、關鍵力量匯聚到“卡脖子”難題上開展集成攻關，最大范圍內組織融匯研究力量，切實增強關鍵核心技術攻關的合力。

有組織科研體現在堅持育人導向上，在提高人才培養質量上贏得主動。高校開展有組織科研既要在科技創新能力提升上下功夫，更要抓住人才培養質量這個關鍵點，不斷完善科研育人工作體系，把科研的優勢轉化為育人的優勢，學校層面要做好科研育人的頂層設計，各基層組織要加強實踐探索，激勵教師把科研育人工作貫穿科研訓練中，形成齊抓共管的工作格局；充分利用學校科研平臺資源，組織學生參與各類項目研究，推進科研成果進課堂、進教材、進頭腦；要加強學生創新創業實踐，重視學生科學精神、創新能力、批判性思維的培養。同時，高校通過有組織科研，加大力度培育戰略科學家，鼓勵他們進行方向性、全局性、前瞻性思考，在參與教育和科技戰略頂層設計、開展原始創新和突破關鍵核心技術等方面發揮重要作用；通過多重科研訓練、重大任務磨煉，打造一批科技領軍人才和高水平創新團隊，尤其是要鼓勵青年科研人員大膽探索、追求原創，放手讓他們到科研一線重要崗位受鍛煉、挑大梁、當主角。

有組織科研體現在堅持開放導向上，在融入全球科技創新網絡中占據主動。國際科技合作是高校應對新一輪科技革命和產業變革的必經之路，也是高校開展有組織科研、提升科技創新能力的重要舉措。高校要圍繞世界性難題，以更加開放的思維和舉措，與世界一流大學和研究機構組建國際化、跨國別的研究團隊，創造更多前沿科技和思想文化成果；積極倡導和組建國際學術組織及大學合作聯盟，通過舉辦高水平學術會議和論壇、依托優勢與新興學科創辦國際期刊等搭建更多國際科技交流合作平臺。特別是，高校要深度參與“一帶一路”科技創新行動，在“一帶一路”沿線及相關參與國家布局共建研發平臺，與相關國家高校和研究機構共同開展科技人才聯合培養，共享科技成果和科技發展經驗，促進沿線各國可持續發展和共同繁榮。

高校開展有組織科研既要把握“四個導向”，也要在此基礎上處理好“三對關系”，真正提高科技創新能力。

處理好自由探索與集成攻關的關系。科技創新動力一方面來自興趣驅動的自由探索，另一方面來自經濟社會發展驅動的集成攻關。有組織研究重在“組織”層面，自由探索重在“個體”層面，兩者分屬不同的邏輯層面，自由探索為有組織科研提供源頭選擇，而有組織科研為自由探索集聚優勢資源。高校開展有組織科研應該把提高基礎研究和原始創新能力作為重中之重，將鼓勵自由探索和支持關鍵核心技術突破有機結合起來，積極引導和鼓勵教師在圍繞重大科學問題開展高水平自由探索的同時服務集成攻關，實現自由探索與集成攻關同頻共振、相得益彰。

處理好團隊考核與個人考核的關系。長期以來，高校科研評價存在一定程度的重個人輕團隊現象，在職稱評審、項目申報、評獎評優等過程中多重視成果第一完成人，這不僅降低了團隊合作攻關的積極性，更不利于開展以團隊協作和跨學科合作為主的關鍵核心技術攻關。高校開展有組織科研應改變“一刀切”的考核評價尺度，建立更加靈活多樣的考核評價標準和方式方法，既要重視個人在團隊中的價值，更要對團隊整體貢獻進行評價，真正構建有利于團隊協同攻關的系統性考核評價體系。特別是對于不同學科專業組建的跨學科集成攻關團隊，可以建立考核評價“特區”，一是考核評價標準要“特”，要以解決重大問題、產出實際價值為標準，更加重視標志性成果；二是考核評價方式要“特”，要鼓勵開展跨學院跨學科人才雙聘、成果互認，根據實際情況考核，讓團隊有充分的時間和精力從事科研攻關。

處理好自主創新與開放合作的關系。在激烈的國際競爭面前，自主創新不僅是開放合作的基礎和前提，更是實現高質量發展與長治久安的關鍵，但自主創新并不意味著“關起門來搞”，自主創新是開放環境下的創新。高校開展有組織科研既要敞開大門、打開視野，與世界一流大學和研究機構開展交流合作，最大限度用好全球創新資源，也要保持清醒頭腦，發揚獨立自主精神，在關鍵領域、核心技術上堅持自主可控，實現自主創新與開放合作辯證統一、相互促進。

（作者系四川大學校長）