此次新冠肺炎疫情防控期間，很多導師通過網絡微信群、QQ群、電子郵件等方式指導研究生。其實，這種方式在平時也同樣適用，只是導師在運用這些網絡工具指導研究生時，利用程度可能各不相同。
值得一提的是，隔離時期，師生都待在家中，有較多時間關注網絡信息，此時如果導師能適時利用網絡，效果比平時更佳。
筆者個人就有以下幾點體會。
首先，不管做什么科研項目和科研處于什么階段，不管研究生的選題是做物理化學實驗、數字模擬仿真、工程設計等，思考都是非常重要的。人因為客觀條件必須待在家中時，更加有時間并能靜心專注思考一些問題，取得更好的效果。此時，作為研究生導師可以在課題思考方面給予引領，比如所從事的研究方向中方法層面的思考、已有知識運用的思考、可能的突破口或應用領域的思考、國際發展動態的預測思考等。作為導師，對自己研究生的具體項目哪些關鍵點和突出問題需要思考，應該比學生更加清楚且有經驗。
其次，網絡通信指導研究生，也要盡量個性化和具體化。所謂個性化和具體化，就是要根據研究生的層次，如博士、學術碩士還是專業碩士，如研究生是一年級、二年級、三年級等，如研究生做的課題內容是理論、方法、原理、模型、實驗、計算、設計等，如學生的能力特長屬于動手操作、數理計算、邏輯思辨、文理兼優、英語寫作等，導師要做有針對性的指導。例如，英語水平較好和處于完成論文基本工作階段的研究生，此時可建議指導他們寫英文文章；比如處于研究剛開始的階段，可以要求和指導他們寫綜述文章；處于研究中間階段，也可以指導他們做邏輯建模仿真等，上述內容都是可以在家里做的。
導師不能只會說大話指導和原則上的指導。能夠用說大話指導的研究生畢竟極少，而這些有天賦的研究生其實不用導師教也知道這些大話了。由于需要個性化和具體化，導師與學生聯系最好是一對一交流內容，而不是在群里散發信息；需要在群里共享和互相激勵的信息，才在群里發送和集體研討。
第三，網絡通信指導研究生，導師要給予一些實際的非物質資源。這里指的非物質資源很寬泛。既然是導師，總有一些方面要比研究生強，比如研究經驗、技術方案、預見性、國際熱點把握、知道的經典著作和文獻等，導師是比較有優勢的。具體做法如讓研究生去閱讀某部專著、閱讀某個學者的文章、關注某個研究機構的成果等。
導師對各個研究生的研究內容要能實質性地參與進去，要能給出一些研究生想不到的點子或建議，要有能把研究生所想所做的東西拔高提升的歸納能力，并及時反饋給學生。平時導師自己積累的有價值資料和往屆研究生所留下的有用經驗等，都可以給予新的研究生。
第四，導師要利用教育心理學，能以身作則。例如，要求研究生堅持學習、做研究、寫論文，如果導師也能親自談談自己看了些什么書、得到什么新思想、寫了什么新文章、有什么新收獲等等，并將這些信息及時與學生交流，學生就會比較信服或聽從導師的指導，并以導師為榜樣，否則導師就會變成老板或領導。特別是遠距離網絡通信指導，導師的約束力顯著下降，需要研究生自主學習和工作。
對于學生在群里和發來的郵件等信息，要及時給予反饋和溝通。在群里導師要把學生當作朋友來看待，要積極吸取學生的好建議，表揚學生的優秀之處。另外，研究生也有比導師優秀的地方，師生亦師亦友，關系融洽，很有益處。一個群也是一個小集體，互相激勵和互相表揚是很有促進作用的。
第五，有些研究方向在家里是可以做具體研究的，比如利用網絡開展函詢調查獲取數據，利用大型網站做一些大數據方面的研究。另外，重大公共衛生事件是涉及所有人的系統問題，數理化天地生等哪個學科專業，從不同的視角都可以找到各自的切入點，聯系這次新冠肺炎疫情的實際情況，開展思考甚至做一些具體研究。例如，人類公共衛生和安全素養、社會公共衛生管理和風險治理、網絡輿情傳播規律和模型、社會力量參與應急、日常衛生習慣養成、重大突發事件對商業經濟政治文化的影響等。
最后，除了做課題研究內容的指導之外，由于疫情期間絕大多數研究生都是回家與父母等親人在一起，此時，導師還可以鼓勵學生同他們的父母家人多交流，鼓勵他們學習做家務、做飯菜等生活必需的技能。
歷史上有不少偉大的科學家，其偉大發明創造都是在孤獨寂靜的環境下產生的。防疫隔離同樣可以出成果，甚至出更好的成果。當今網絡的功能很強大，從網絡可以學到和找到幾乎我們想要的所有東西。導師利用網絡開展研究生指導工作，只要用心去做，隨時、隨地、隨心都可以指導學生，并與學生溝通交流信息與收獲，從而達到預想不到的效果。
（作者系中南大學資源與安全工程學院教授）
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