達爾文說：“并不是最強壯的物種可以生存，也不是最有智慧的物種可以生存，而是對變化最具有反應性的物種可以生存。”一個國家的發展繁榮與物種的生存有著相似經歷曲線，而曲線的趨勢持續穩定地向上發展需要層出不窮的創新人才的支持，培養創新人才是當前高校的最重要的任務之一。
那么，什么是創新人才？創新人才應具備什么樣的品質？創新是指人的一種綜合素質，具備這種綜合素質的人才是創新型人才。創新人才要具有創新的人格、優秀的道德品質，積極向上的進取心，鍥而不舍、堅忍不拔的性格，追求真理的恒心；創新人才要有創新思維、探索精神和觀察能力；創新人才要有創新的技能，包括創新的具體方案的可行性、可操作性，設計的合理性，實施的可行性，同時要具有創新的手段確保方案的實施；創新人才要有回避風險的預見性，方案實施結果及效益的預測性。而要想具有上述技能，需要有系統的科學知識作為基礎。因此，高等學校在教學上也應該有相應的創新教學思想，并將創新教育慣穿于整個高校的教學理念之中。
目前的高校基礎教學教材中有很多應用的例題缺乏實用性，能培養學生創新意識的內容太少，基礎課以教師、教材、課堂為中心的模式教學。在教學上，過分地強調讓學生死記知識點，為了考試而考試，忽略了分析問題和解決問題能力的培養。國內的學生參加國外的同類等級的數學考試，優秀率很高，這是公認的。但是，我們培養的學生只會考試，幾乎成了考試的機器，在創新方面且表現不佳。
目前高校基礎教學存在的問題不能不引起我們的深思和重視。高等教育中基礎科學教育是大學生入學后的關鍵起點，創新人才的培養也應當從起步開始。首先，高校教師要努力培養學生遇到問題善于追根朔源的優秀品質，使他們具有善于總結前面所學知識并能將所學知識加以創新、舉一反三的能力，在教學中強化對知識發展過程的講授，培養學生學習知識的同時，還要訓練學生如何能使知識得到發展、創新、完善。其次，要實現教學雙向交流，變傳統的一言堂為雙向教學，讓學生帶著問題學習，讓學生自己先思考問題的解決方法。同時，在教學中更應提倡跨學科教學，知識領域的拓寬性和思想認識的升華，對教學能夠起到事半功倍的效果，并將學習引向深入。再次，要進行考核方式的改革。考核是檢驗學生對本年度學習的知識掌握程度的一種有效的方法。隨著教學方式及教學內容的更新，考試的方式也應該更新。考試的方式可由兩部分組成。一部分是理論知識的考核，它可以以閉卷的方式進行，主要考核學生對年度所學理論知識的基本概念及基本方法的掌握程度。另一部分是應用能力的考核，應以開卷為主。教師可以開學初就給出一些試題，由學生自選題目，這些題目可以是教師研究課題的一部分，也可以是具體的工程技術問題，或由學生找一些與所學專業有關的設計中的問題，由教師指導學生參閱資料，尋求解決問題的途徑，建立解決問題的模型及求解方法。這樣既可以減少考試作弊，又可以引導學生積極參與到教學活動中，對學生創新能力的培養大有裨益。
中國-博士人才網發布
聲明提示：凡本網注明“來源：XXX”的文/圖等稿件，本網轉載出于傳遞更多信息及方便產業探討之目的，并不意味著本站贊同其觀點或證實其內容的真實性，文章內容僅供參考。
