職業(yè)教育面臨窘境如何突圍？久聞株洲幼兒師范學(xué)校在校企融合方面有特色，我們身臨其境探尋究竟。“在職業(yè)學(xué)校，教師要有在實體經(jīng)濟(jì)大海中遨游的本領(lǐng)，才更有能力培育好學(xué)生。”這是校長彭程的教育思想。為轉(zhuǎn)變大家的教育觀，他曾針對本校教師存在重理論、輕實習(xí)實訓(xùn)的現(xiàn)象，打了一個形象的比喻：“教學(xué)生學(xué)游泳，將其帶到教室里上理論課、在浴缸里做實驗，不如將其帶到游泳池和江河里不斷實踐和總結(jié)。”故此，該校創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)模式是：“重點專業(yè)＋校辦實體＋行業(yè)企業(yè)”。

　　在該校的校企合作辦學(xué)中，企業(yè)很愿意與學(xué)校合作，共同培育學(xué)生。我們以該校的主體專業(yè)——學(xué)前教育專業(yè)為例，剖析其校企融合之路。

　　行業(yè)集團(tuán)助力搭建校企合作平臺

　　2012年3月，由株洲幼兒師范學(xué)校出任理事長單位，遴選了全市20多家優(yōu)秀示范幼兒園為理事單位，成立了株洲市幼師職業(yè)教育集團(tuán)。

　　我們走進(jìn)學(xué)校訪談的第一批學(xué)生，正在搏卡拉基地參加素質(zhì)成長訓(xùn)練的“學(xué)前教育卓越班”的40位學(xué)生。校企合作辦主任徐曉燕說，這個卓越班是由株洲市幼師職教集團(tuán)組織行業(yè)專家共同制訂的人才培育方案、專業(yè)教學(xué)計劃、課程模塊、考評辦法，由集團(tuán)內(nèi)的株洲幼兒師范學(xué)校和株洲市幼兒園等三家示范性幼兒園合力執(zhí)行培養(yǎng)計劃。

　　這些學(xué)生是在同一個年級中選拔出來的，其方式是：個人自愿報名—班級集體推薦—專家團(tuán)隊遴選—卓越課程學(xué)習(xí)—淘汰逆襲競爭。這批學(xué)生平時回原班級上課，但在培訓(xùn)期間的每周五、六、日集訓(xùn)。學(xué)生何可柯說：這種培訓(xùn)讓我們在學(xué)習(xí)中充滿著喜悅和不安，具有挑戰(zhàn)，激勵著我們成長。

　　卓越班的學(xué)習(xí)引入了競爭機制。首先在全年級中遴選40位學(xué)生參加第一階段課程培訓(xùn)，經(jīng)過一個半月理論學(xué)習(xí)后，將在40位中淘汰15位，再在全年級中遞補5位，變成30位；隨后，讓這30位學(xué)生參加第二階段課程培訓(xùn)，經(jīng)過兩個半月實戰(zhàn)訓(xùn)練后，再從30位中淘汰17位，在全年級中遞補2位，最終變成15位。我們問：遞補學(xué)生沒有參加卓越班前階段的課程培訓(xùn)是否會有影響呢？徐主任說：我們將課程對全體學(xué)生公開，目的是激勵更多的學(xué)生自學(xué)，形成競爭機制。對于能遞補進(jìn)來的學(xué)生，只有前期課程學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了，才可逆襲成功。

　　接著，擔(dān)任卓越班第二階段學(xué)習(xí)的班主任兼指導(dǎo)教師、株洲市幼兒園副園長羅智芳說：這種校企合作的形式最接地氣，能夠使學(xué)生們有目標(biāo)、有激勵，理論與實際結(jié)合緊密，可以大大縮短學(xué)生們成才的時間；幼兒園能夠獲得更為實用的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　據(jù)主管教學(xué)副校長顏旭介紹，該校在校企合作方面注重行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)作用，注重運用集團(tuán)的力量，經(jīng)常開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動，修訂專業(yè)計劃和教學(xué)課程，使專業(yè)能夠?qū)�接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。但他也指出，株洲幼師職教集團(tuán)在成立前期，學(xué)校在學(xué)前教育方面的校企合作也曾遭遇過“熱臉”貼“冷臉”的尷尬。自從集團(tuán)成立之后，學(xué)校充分發(fā)揮了集團(tuán)的作用，使教育教學(xué)質(zhì)量獲得提升，使幼兒園在校企合作培養(yǎng)人才方面受益，才一步一步走到今天共同開辦“學(xué)前教育卓越班”的這種十分融洽的局面,實現(xiàn)了校企融合的第一步跨越。

　　時過半月，學(xué)前教育卓越班已按計劃進(jìn)行了淘汰逆襲競爭，競爭上位的30位學(xué)生已進(jìn)入了第二階段學(xué)習(xí)。經(jīng)過專家評估，卓越班培訓(xùn)已達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。它不僅使已進(jìn)入卓越班的學(xué)生不斷超越自己，而且沒有放棄未進(jìn)入卓越班的學(xué)生，激勵了一大批追求夢想的學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　科研實體攻關(guān)增強學(xué)校競爭優(yōu)勢

　　2012年6月，株洲幼兒師范學(xué)校與湖南省體操中心合作，建立了學(xué)前教育科研和生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地之一——搏卡拉貝貝早期體智潛能開發(fā)中心（簡稱：搏卡拉貝貝中心），其落戶于湖南省體操訓(xùn)練中心（長沙），開展嬰幼兒體智潛能的科學(xué)研究和開發(fā)以及國家快樂體操的推廣，同時作為師生的實習(xí)實訓(xùn)基地。

　　2014年5月，株洲幼兒師范學(xué)校與株洲市幼兒園合作，建立了學(xué)前教育科研和生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地之二——愛彌兒生態(tài)幼稚園，其落戶于學(xué)校校園內(nèi)，開展多項科學(xué)研究和作為師生的實習(xí)實訓(xùn)基地。

　　“中職學(xué)校做科研不一定要‘高大上’，但學(xué)校需要科研上位到‘高大上’。”這是校長彭程為學(xué)校發(fā)展作戰(zhàn)略思考說的一番話。于是，該校將教育科研作為事業(yè)發(fā)展的突破口。

　　我們驅(qū)車從株洲趕往長沙，來到搏卡拉貝貝中心，與世界體操冠軍、湖南省體操中心主任李敬見了面，他說：“湖南省體操中心與株洲幼兒師范學(xué)校跨界合作，主要是想通過對快樂體操的研究和推廣，開發(fā)孩子們的體智潛能，另外，能夠用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)體操苗子。”據(jù)搏卡拉貝貝中心主任廖鵬鵬介紹：目前，全省14個地州市的體操中心和幾百家幼兒園、早教中心派人前來參觀學(xué)習(xí)，并且一些教學(xué)成果已經(jīng)獲得了推廣應(yīng)用。

　　宋亞賽老師還指著墻壁上掛的娃娃照片告訴我們：“有許多明星的孩子在這里學(xué)習(xí)，他們一個個都變得更加聰明了。”我們玩笑似地問了一句：“你們中心真有這么大的魅力嗎？”宋亞賽老師給我們講了一個故事：“兩年前，有一位家長帶著兩歲的小孩來上第一次早教課，老師發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力沒有達(dá)到正常水平，由于孩子此時處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，于是告知家長并傳授語言訓(xùn)練方法。結(jié)果，6個月后，這孩子的語言能力大大高于同齡孩子。”她還調(diào)皮地說：“在我們中心像這樣的故事經(jīng)常發(fā)生，魅力就是這樣形成的。”

　　我們翻閱了搏卡拉貝貝中心關(guān)于體智潛能研究的科研課題材料和開發(fā)的課程模塊、教案及視頻資料，查看了專家們對此的評價，確實，搏卡拉貝貝中心在科學(xué)研究方面已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新，形成了一定的成果，產(chǎn)生了良好的效益。

　　在校園內(nèi)，我們重點考察了愛彌兒生態(tài)幼稚園，該園建構(gòu)的“生態(tài)”概念是：“環(huán)境生態(tài)+人文生態(tài)+內(nèi)心生態(tài)”三重生態(tài)的融合。

　　走進(jìn)愛彌兒生態(tài)幼稚園，這里綠樹迎風(fēng)、鮮花綻放，孩子們在小山丘上滑草、小溪水里戲魚，城堡壁上涂鴉，小森林中掏寶，植物園內(nèi)種菜……整個幼稚園就處在自然和諧的生態(tài)環(huán)境中。

　　負(fù)責(zé)生態(tài)幼兒園建設(shè)科研課題的主持人、副校長尹衛(wèi)東說，在愛彌兒幼稚園，每種教具都會引導(dǎo)孩子去思考，如：讓我來告訴你、讓我來幫助你、我發(fā)現(xiàn)了小秘密等等，其意在養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；每次活動，都會教孩子：把玩具請回家、我做的事兒有頭有尾、我是有禮貌的寶寶、這個東西不能碰等，其旨在培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，以充分展現(xiàn)其人文生態(tài)。在愛彌兒幼稚園的孩子個個都玩得很開心，這就是內(nèi)心生態(tài)的表征。

　　愛彌兒幼稚園還承擔(dān)了生態(tài)幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒情商教學(xué)、幼兒空間智能培養(yǎng)等5個項目的科研開發(fā)。正是這些科研項目的研究和實際應(yīng)用，愛彌兒幼稚園以此具有了“高大上”的魅力，實現(xiàn)了校企融合的第二步跨越。

　　據(jù)園長鄧艷介紹：“愛彌兒生態(tài)幼稚園每個工作周都要接待數(shù)批從全省各地甚至外省的幼兒園園長、幼教專家前來參觀。”2015年4月20日，湖南省學(xué)前教育學(xué)會舉辦的“建設(shè)與實施園本《學(xué)習(xí)活動體系》”現(xiàn)場會的代表們來到愛彌兒幼稚園參觀，幾乎所有參觀者都對此幼兒園贊不絕口。愛彌兒生態(tài)幼稚園已經(jīng)成為了株洲市學(xué)前教育最有吸引力、最具引領(lǐng)性的幼兒園。

　　“PPP模式”融合鑄造幼教產(chǎn)業(yè)品牌

　　2014年6月，株洲幼兒師范學(xué)校與湖南兆富投資控股（集團(tuán)）有限公司簽訂了股份轉(zhuǎn)讓框架協(xié)議，改組學(xué)校下屬公司——湖南搏卡拉教育有限責(zé)任公司，開展校企深度融合，為創(chuàng)立兆富教育公司奠定基礎(chǔ)。

　　2015年4月，株洲幼兒師范學(xué)校、株洲市幼兒園、湖南兆富投資控股（集團(tuán)）有限公司三家單位以“PPP模式”共同創(chuàng)建了兆富教育公司，建設(shè)學(xué)前教育經(jīng)營實體——搏卡拉生態(tài)幼兒園；建設(shè)德育師資培訓(xùn)、青少年素質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)營實體——搏卡拉教育培訓(xùn)中心。

　　這是一個資源整合的時代。有效整合校企優(yōu)勢資源，構(gòu)建利益共同體，讓共同體的各方都獲得“紅利”，實現(xiàn)其價值取向是校企融合之根本。

　　2013年11月，株洲幼兒師范學(xué)校校長彭程邂逅了湖南兆富投資控股（集團(tuán)）有限公司董事長兼總裁廖斌，由于廖斌是知名度很高的資本運作專家并且他所管理的公司實力雄厚，彭程向他推銷了學(xué)校并希望尋求合作。學(xué)校的快樂德育特色和學(xué)前教育專業(yè)引起了他的興趣，兩人達(dá)成了創(chuàng)建混合所有制職業(yè)教育的合作意向。接著，彭程找到株洲市頂級幼兒園——株洲市幼兒園的園長劉亮輝洽談合作，于2014年5月創(chuàng)辦了愛彌兒生態(tài)幼兒園。2015年4月，三家單位終于以“PPP模式”合作，創(chuàng)建了兆富教育公司。

　　針對兆富教育公司經(jīng)營項目和發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容，湖南兆富投資控股（集團(tuán)）有限公司執(zhí)行副總裁、兆富教育公司執(zhí)行總裁王晟說，我們基于株洲幼兒師范學(xué)校的辦學(xué)特色和成果，針對學(xué)前教育行業(yè)和快樂德育教學(xué)推廣，建設(shè)搏卡拉生態(tài)幼兒園和搏卡拉教育培訓(xùn)中心，以企業(yè)實體方式運營管理。其中，搏卡拉生態(tài)幼兒園將以“總部+連鎖”集團(tuán)模式發(fā)展，一則用作該校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)和科研基地，二則希冀在全國學(xué)前教育行業(yè)起到引領(lǐng)示范作用，開展加盟連鎖業(yè)務(wù)，推廣學(xué)校的學(xué)前教育創(chuàng)新成果，將搏卡拉生態(tài)幼兒園打造成全國知名品牌；搏卡拉教育培訓(xùn)中心成為全國快樂德育師資培訓(xùn)點，全國青少年素質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)示范點。

　　接著，兆富教育公司副總裁陳利軍介紹了正在建設(shè)的搏卡拉生態(tài)幼兒園情況，一幅幅美麗的三維圖景吸引著我們。劉亮輝園長詩意般地說：“孩子們在這里回歸自然快樂地生活；孩子們在這里插上翅膀在創(chuàng)造、想象的天空中飛翔；孩子們在這里獲取能量為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

　　副總裁陳利軍還說：我們采用PPP模式深化校企融合，既緩解了政府投資壓力，又進(jìn)行了混合所有制職業(yè)教育的探索。我們將通過市場化運作，快速打造“搏卡拉”教育品牌、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、乃至實現(xiàn)IPO，從而做大做強搏卡拉教育產(chǎn)業(yè)，達(dá)到“政府、學(xué)校、企業(yè)”三方共贏的目的。

　　王晟總裁還說：“企業(yè)十分渴望‘接地氣’的職業(yè)教育。其實，校企合作，他們也想變成‘熱臉’。”此外，學(xué)校還開展了其它形式的校企合作，如：建“學(xué)生工作室”、辦“輪調(diào)式工學(xué)交替模式班”、做“訂單培養(yǎng)班”、開“旅行社”等等。其實，校企融合之路是一條充滿挑戰(zhàn)的路。

　　株洲幼兒師范學(xué)校在校企融合方面，從建職教集團(tuán)到進(jìn)行科研實體攻關(guān)，再到PPP模式融合，使校企融合能夠?qū)崿F(xiàn)“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、培育產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”，創(chuàng)造出了一種“資本+學(xué)校+實體”的運行模式，走出了一條職業(yè)教育的成功之路、示范之路，實現(xiàn)了校企融合的第三步跨越。

　　至今，我們訪問該校的景象仍歷歷在目，不由得情不自禁地感嘆：校企合作，深度融合不容易！但株洲幼兒師范學(xué)校卻做得那么執(zhí)著，那么豐盈……

　　（宏火 王輝平 劉勝）