“到底該選擇去哪個公司呢？”無錫職業技術學院“虛擬創新班”的五位畢業生個個手握施耐德、西門子等國際大公司的多份offer，面對工程師崗位、7k以上的起薪和良好的職業發展，他們陷入了幸福的“煩惱”之中。又是一年就業最難季，但在無錫職業技術學院，這幾年每年都會涌現出這樣一批奪人眼球的“就業明星”。
什么是“虛擬創新班”？“虛擬創新班”怎么培養學生？為何從這里走出去的學生都這么受企業歡迎？帶著這些疑問，記者前往無錫職業技術學院采訪了控制技術學院“虛擬創新班”教師劉志剛。
案例教學，催生“虛擬創新班”
學院工業中心三樓的西北角一間20多平方米的小房間，就是劉志剛老師“虛擬創新班”的大本營。格子間的布局，七、八個學生正安靜地看著書或電腦，墻上掛著的白板上還留著幾個計算公式和幾張構造原理圖。
為何會發起成立“虛擬創新班”，這得從2011年說起。劉志剛告訴記者，自己畢業后在華為工作過，幾年前才轉型到無錫職院做教師，“學生上課一點兒不積極，低著頭玩手機的到處都是。但我注意到只要我講到在華為做項目的一些案例，他們就會聽得津津有味”。
因此，劉志剛開始有意地在課堂上滲入更多的案例。案例哪里來？除了在華為工作的積累外，他還將近期自己承擔的校企合作科研項目作為案例“搬”進課堂。這也大大激發了學生的學習興趣。“老師，我們能不能跟著你做項目啊？”一次課間，幾個男生找到了劉志剛老師、虔誠地問道。
學生想學習，作為老師一定會傾囊相授。這是劉志剛的第一反應，但從一個職業院校大一新生到能夠真正參與校企合作科研項目的學生，這并不是一件容易的事情。其中，不僅需要很多超出專業本身的理論知識，還需要實踐操作能力。由此，為學生“充電”的“虛擬創新班”應運而生。
方法科學，循序漸進入門道
“進入虛擬創新班的學生，我首先會跟他面聊一次，以確定學習發展方向。”劉志剛坦言，現在學生對自己所學專業的認識非常少，一來可能不是自己選的、沒興趣，二來確實也沒有渠道。對此，他將認識專業、確定方向作為“虛擬創新班”的第一課，“告訴他們創新班的幾個發展方向以及未來可以從事的工作崗位，然后讓他們根據自己的興趣和知識基礎來選擇”。
第二步，劉志剛會開“學習書目”。他告訴記者，這些理論知識全靠自學，他特意傳授了一套自己在華為培訓時的學習方法，“一本教材，第一遍花1-2個月時間仔細研讀并做好筆記；用1-2周迅速看第二遍；第三遍再看的時候，基本就能消化了；而對于一門學科，可先選擇相對通俗易讀的教材，然后再選擇更厚、更深、理論性更強的教材學習，幾輪下來，理論知識框架也能基本形成”。
這個自學啃書的過程，要堅持下來并不容易。為此，劉志剛給每一個學生指定一名“學生導師”與一名“工程師導師”，凡是自學中遇到任何不懂的問題都可以求助學長學姐，還有不明白的可以直接詢問企業工程師。“主要目的是提供一個學習交流的方式，而在相互交流、探討的過程中，虛擬創新班的學習氛圍也更濃了。”
“教會學生學什么、怎么學，比單純的教授知識本身更重要。”劉志剛告訴記者，自學的方法和理論、“學生導師”等的模式都是在實踐中慢慢摸索而來的，目的就是讓學生積累知識、學會學習，只有打牢基礎，才有能力慢慢參與到校企合作的科研項目之中。
全程參與，學生做項目挑“大梁”
前不久，13級機電一體化專業的陳付友和另外兩名學生代表施耐德公司前往寧波更大集團，完成生產流程的數字化改造工程的工作。專業的技能、職業的談吐，得到了施耐德項目團隊及客戶人員的全面肯定。在得知他們還是在校生時，更大工作了6、7年的工程師驚訝地豎起了大拇指。
為什么學生的技能如此過硬？劉志剛笑著告訴記者，因為我們學生參與科研項目，不僅僅是做老師助手、按部就班地操作，而是參與項目的方案制定、與客戶溝通修改、開發、具體實施等全部過程，這樣才能真正掌握技術，成為項目的“主人”、甚至挑“大梁”。
“虛擬創新班”的教室，也是劉志剛和企業工程師交流、討論的基地。“所以，可以毫不夸張地說，我們一個科研項目從確定主題、研究方案到具體實施、后期優化等整個過程都是全開放的。”劉志剛告訴記者，學生也可以隨時參與，提出自己的不同方案和意見。
平時，企業工程師不定期地會為學生做項目相關知識技能的專題輔導，并邀請項目的學生成員一起出差，參與到與客戶討論、修改方案中去。“在這個過程中，學生的專業技能、解決問題能力和與客戶溝通能力均得到了很大提高。”劉志剛告訴記者，到了后期，企業甚至放心到讓學生代表企業去客戶單位服務。“到了這個程度的學生，企業自然都是搶著要的。”劉志剛表示，“虛擬創新班”就像是一個學習工作室，通過科研項目這個紐帶，把不同專業、不同班級的學生組合到一起，共同學習、交流、進步。如今，從“虛擬創新班”走出去的畢業生已有二、三十位，個個都是企業的爭搶對象。
對于這種“虛擬創新班”的創新模式，劉志剛坦言，核心有三點，教師有項目，為學生實踐提供平臺；方法優先，教會學生學習方法并養成自學習慣；學生導師，為虛擬創新班的擴大規模提供可能，“當然，最終目的就是讓學生的知識和技能真正得到全面提升”。目前，這種模式已在無錫職院逐步推廣。（通訊員陳敏）
中國-博士人才網發布
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