“就像電商對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊，‘工業(yè)4.0’的智能制造也是對(duì)人力勞動(dòng)的沖擊。”四川東方水利水電工程有限公司總經(jīng)理陳啟春對(duì)人力勞動(dòng)在“工業(yè)4.0”中受到挑戰(zhàn)直言不諱。
他的擔(dān)憂，不無道理。
“工業(yè)4.0”中，智能制造成為主導(dǎo)生產(chǎn)方法，人的生產(chǎn)力在被極大解放同時(shí)，卻又面臨人力勞動(dòng)被替代后，該如何找到自己位置的問題。過去那些只專注于自己領(lǐng)域的機(jī)械制造師，比如車工、軟件工程師等，他們的知識(shí)水平能不能滿足“工業(yè)4.0”的要求？庫卡工業(yè)機(jī)器人中國區(qū)研發(fā)部負(fù)責(zé)人弗洛里安·馬德說：“我認(rèn)為比較難。”
為此，在“創(chuàng)新德陽”——中國制造2025對(duì)話德國工業(yè)4.0大會(huì)上，中德嘉賓在探討“智造未來”時(shí)，把職業(yè)教育作為討論重頭戲。
與會(huì)嘉賓觀點(diǎn)一致——打造“職業(yè)教育4.0版”，制造“智造人才”。
企業(yè)是市場(chǎng)的主體，要打造“職業(yè)教育4.0版”，還需以企業(yè)未來技能要求為導(dǎo)向。正如德國工商大會(huì)職業(yè)教育總監(jiān)白麗塔所說，培養(yǎng)適應(yīng)全流程的復(fù)合型人才，這要求職教從師資培訓(xùn)到應(yīng)用型教育的整體轉(zhuǎn)型變革。
西門子（中國）有限公司研究數(shù)字化企業(yè)解決方案開發(fā)中心總監(jiān)戴霽明深表贊同：“為應(yīng)對(duì)‘工業(yè)4.0’，公司強(qiáng)調(diào)全生產(chǎn)流程培訓(xùn)，而不只是單一的某項(xiàng)技術(shù)，還和院校合作定制制造課程，如虛擬設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化等，讓人才更能融入這種變革。”
對(duì)中國打造“職教4.0”，白麗塔建議，產(chǎn)業(yè)要有責(zé)任促使現(xiàn)有職業(yè)崗位作出改變或發(fā)展新的職業(yè)崗位；在職教與高等教育間允許繼續(xù)深造模式，提高吸引力；設(shè)置職業(yè)培育或應(yīng)用型雙元專業(yè)；讓更多企業(yè)培訓(xùn)師或師資力量參與到職教中去。
他的擔(dān)憂，不無道理。
“工業(yè)4.0”中，智能制造成為主導(dǎo)生產(chǎn)方法，人的生產(chǎn)力在被極大解放同時(shí)，卻又面臨人力勞動(dòng)被替代后，該如何找到自己位置的問題。過去那些只專注于自己領(lǐng)域的機(jī)械制造師，比如車工、軟件工程師等，他們的知識(shí)水平能不能滿足“工業(yè)4.0”的要求？庫卡工業(yè)機(jī)器人中國區(qū)研發(fā)部負(fù)責(zé)人弗洛里安·馬德說：“我認(rèn)為比較難。”
為此，在“創(chuàng)新德陽”——中國制造2025對(duì)話德國工業(yè)4.0大會(huì)上，中德嘉賓在探討“智造未來”時(shí)，把職業(yè)教育作為討論重頭戲。
與會(huì)嘉賓觀點(diǎn)一致——打造“職業(yè)教育4.0版”，制造“智造人才”。
企業(yè)是市場(chǎng)的主體，要打造“職業(yè)教育4.0版”，還需以企業(yè)未來技能要求為導(dǎo)向。正如德國工商大會(huì)職業(yè)教育總監(jiān)白麗塔所說，培養(yǎng)適應(yīng)全流程的復(fù)合型人才，這要求職教從師資培訓(xùn)到應(yīng)用型教育的整體轉(zhuǎn)型變革。
西門子（中國）有限公司研究數(shù)字化企業(yè)解決方案開發(fā)中心總監(jiān)戴霽明深表贊同：“為應(yīng)對(duì)‘工業(yè)4.0’，公司強(qiáng)調(diào)全生產(chǎn)流程培訓(xùn)，而不只是單一的某項(xiàng)技術(shù)，還和院校合作定制制造課程，如虛擬設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化等，讓人才更能融入這種變革。”
對(duì)中國打造“職教4.0”，白麗塔建議，產(chǎn)業(yè)要有責(zé)任促使現(xiàn)有職業(yè)崗位作出改變或發(fā)展新的職業(yè)崗位；在職教與高等教育間允許繼續(xù)深造模式，提高吸引力；設(shè)置職業(yè)培育或應(yīng)用型雙元專業(yè)；讓更多企業(yè)培訓(xùn)師或師資力量參與到職教中去。
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