■本報見習(xí)記者 許悅
“教育興則國家興，教育強則國家強。”教育一直以來都是推動社會發(fā)展的重要力量之一。5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中，又一次強調(diào)了高校要“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。可見“雙一流”建設(shè)是各高校在現(xiàn)階段需要奮斗的重要目標(biāo)。
就在此次座談會結(jié)束兩天之后，5月4日，在北京釣魚臺國賓館，由北京大學(xué)、北京市教育委員會和韓國高等教育財團主辦的“雙一流”建設(shè)國際研討會暨北京論壇（2018）開幕。來自世界各大高校的校長、各界精英齊聚一堂，共同圍繞“變與不變——120年來全球大學(xué)與世界文明”這一主題展開了討論。各位校長結(jié)合各自學(xué)校的特點、經(jīng)驗和新時期全球高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，為世界高校未來建設(shè)建言獻策。
迎接挑戰(zhàn)把握機遇
從蒸汽、電力技術(shù)、計算機及信息技術(shù)，到如今的人工智能、虛擬現(xiàn)實，世界經(jīng)濟、科學(xué)的飛速發(fā)展，將看似不可能的事物都一一變?yōu)楝F(xiàn)實。在這個似乎“一日一新”的時代，伴隨新事物而來的往往還有許多新挑戰(zhàn)與新機遇，這是每一個個體、每一個領(lǐng)域都要面對的問題，高等教育也不例外。
“現(xiàn)在世界的變化日新月異，通信技術(shù)的發(fā)展改變了人們合作的方式，改變了醫(yī)療服務(wù)提供的方式，還有可持續(xù)問題、貧困問題、安全問題等，這些問題與過去早已不同，因此我們需要用不同的方法去應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。作為大學(xué)，我們的責(zé)任就是要讓學(xué)生能夠應(yīng)對未來的不確定性。”美國耶魯大學(xué)校長蘇必德在論壇發(fā)言中說。
對于這種未來的不確定性，韓國梨花女子大學(xué)校長金惠淑也表達了自己的看法。在她看來，未來發(fā)展的難以預(yù)測，也決定了這個時代對于大學(xué)體系的沖擊既是無法預(yù)料的，又是巨大的。在這樣的環(huán)境下，形成一個大學(xué)的合作體系十分必要。
“只有這樣，我們的學(xué)生才能夠更好地為未來做準(zhǔn)備，他們才能了解其所處的環(huán)境，并擁有解決問題的能力和技能。就像我們改造建筑來抵抗地震一樣，我們也希望學(xué)生擁有這樣的復(fù)原力和適應(yīng)性。我們的課程、教學(xué)方式、師生關(guān)系必須調(diào)整，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變的靈活性。”金惠淑分析道。
然而，在這個充滿不確定和變革的新時代，挑戰(zhàn)同時也意味著機遇，意味著大學(xué)將承擔(dān)起不一樣的責(zé)任、發(fā)揮不同的作用。而“一帶一路”誕生得恰逢其時，它所連接起的不只是通向沿途各國的道路，更是各國社會、文化、經(jīng)濟等方面合作交流的大網(wǎng)絡(luò)，這也為大學(xué)帶來了機遇。
“在這個快速變革的時代，一般大學(xué)所扮演的角色是教育者、知識創(chuàng)造者，或是社會問題的解決者，但是在今天，大學(xué)的角色還應(yīng)該涵蓋創(chuàng)造者、聯(lián)系者和變革推動者。”在泰國朱拉隆功大學(xué)校長班迪·厄阿鵬看來，對于“一帶一路”倡議帶來的契機，大學(xué)應(yīng)該把握住并且發(fā)揮作用，“我們可以發(fā)掘機會，將幾個國家的大學(xué)聯(lián)系起來，推動人文的交流，增加互聯(lián)互通性，這樣能夠幫助發(fā)掘‘一帶一路’沿線各個國家的潛力”。
打破邊界共同發(fā)展
科技在變、社會在變、世界在變，高校也在為更好地迎接新時代、新挑戰(zhàn)而變，但具體該如何改變，卻值得各高校深思。
在發(fā)言中，金惠淑將大學(xué)比做一艘航行在海上的大船，人們要想改造它，不能直接將其拆解，只能一塊一塊進行改變，否則船就會有沉入大海的危險。大學(xué)的改變也是如此，必須分辨出改變中的潛在“危險”與機遇。
然而，高校面對的“危險”并不能只由一所大學(xué)面對，機遇也不可能只被一所大學(xué)獨有。
“在這個日新月異的世界，沒有任何一所大學(xué)能僅憑一己之力應(yīng)對這些變革和充滿復(fù)雜性的問題，我們需要的是遠超過一所高等學(xué)府的力量。所以，我們需要鼓勵創(chuàng)新性的伙伴關(guān)系，要打破國家邊界、文化邊界和學(xué)科邊界。”蘇必德強調(diào)。
早在2012年，耶魯大學(xué)就以商科教育為入手點做出了改變——耶魯商學(xué)院打造了商業(yè)管理的國際伙伴關(guān)系網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)涵蓋了32家不同高校的頂級商學(xué)院，遍布29個國家。在此基礎(chǔ)上，各商學(xué)院師生進行交流互換，培養(yǎng)共同校友，相互學(xué)習(xí)提升，讓學(xué)生為未來更加全球化的世界做好準(zhǔn)備。到目前為止，已有4500多名學(xué)生從中受益。
可見，共同發(fā)展勢必將成為今后大學(xué)“更上一層樓”的有效路徑。
距離耶魯大學(xué)萬里之遙的赫爾辛基大學(xué)，四年前開始與北京大學(xué)在空氣質(zhì)量、教育、法律和醫(yī)藥4個領(lǐng)域展開合作項目。“從大學(xué)對全球的影響力來看，我認為面對全球的挑戰(zhàn)必須要合作才能夠解決。”赫爾辛基大學(xué)校長朱克·科拉說。
當(dāng)今世界正因為科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而變得越來越“小”，這也就意味著各國合作必將變得更加緊密。一所世界一流的大學(xué)，其眼光也應(yīng)該放在世界，除了服務(wù)本國的發(fā)展外，也應(yīng)將服務(wù)全球公眾作為己任。
日本東京大學(xué)在2003年提出了一個制造型的原則，其中通過一流科研服務(wù)全球公眾是很重要的一點。該校校長五神真表示，他一直在思考大學(xué)如何能夠在當(dāng)今世界服務(wù)于全球公眾，最重要的就是要打造一個環(huán)境，讓不同國家的大學(xué)、不同文化背景的人在一起共同合作。特別是要鼓勵年輕研究者和青年學(xué)子積極開展合作。
“我們現(xiàn)在處于一個分叉點，要打造更好的社會，各國高校就要加倍努力，攜手共進。否則我們最終可能面對的是更多的問題、更大的差異。”五神真呼吁道。
校長引領(lǐng)辨明職責(zé)
“chancellor”“vice-chancellor”“president”“rector”“校長”，不一樣的詞匯，描述的卻都是肩負著一所高校引領(lǐng)性職責(zé)的人。在金惠淑看來，如果大學(xué)是船的話，那么這些人就是掌舵者。他們要能夠撥開海上迷霧，辨明礁石與險灘，引領(lǐng)船只安全航行。
新時期高校的不斷變化，也直接導(dǎo)致了校長們職責(zé)的調(diào)整和所需能力的變化。但無疑，壓力依然是巨大的。
一名校長，應(yīng)該是說服者、傾聽者、領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠辨明時機、決斷果敢……“實際上，在我們大學(xué)校長自己看來，校長的職責(zé)并不輕松。有人曾經(jīng)把大學(xué)校長這個職務(wù)比作是部隊中的將軍，希望大家都能夠去服從。”牛津大學(xué)校長路易斯·理查德森笑道。
在蘇必德的眼中，在當(dāng)今世界發(fā)展的格局中，大學(xué)校長有責(zé)任打造全球的伙伴關(guān)系，來促進學(xué)生教育、解決社會問題。
耶魯大學(xué)與戛納醫(yī)學(xué)院共同致力于預(yù)防和治療傳染病的研究，并建立起了研究網(wǎng)絡(luò)。高校的學(xué)生和年輕的研究人員參與其中。有85%的研究者參與研究后返回到自己的國家，繼續(xù)開展相關(guān)工作。目前，該網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開發(fā)出了一些能夠治療瘧疾，甚至HIV傳播的藥物成分。長此以往，該網(wǎng)絡(luò)將升級成為一個全球的傳染病合作網(wǎng)絡(luò)。
“未來大學(xué)校長如果真的想要培養(yǎng)有活躍思想能力、能夠輕松地應(yīng)對跨文化環(huán)境的學(xué)生的話，就要讓他們能夠在學(xué)習(xí)期間與全球的協(xié)作者共事。通過成立如上述這樣的網(wǎng)絡(luò)，我想這是能夠幫助我們實現(xiàn)這一目標(biāo)的。”蘇必德說。
而在蘇黎世理工大學(xué)校長力諾·顧策拉看來，保證學(xué)校自主權(quán)則是校長最根本的職責(zé)。
顧策拉認為，一所大學(xué)就像是一名科學(xué)家，要想有真正的突破，往往需要突破常規(guī)獲得靈感，如果長期禁錮在傳統(tǒng)的思維框架中，就無法取得突破。在這種情況下，大學(xué)校長就需要能夠保證學(xué)校擁有自主權(quán)。
然而，這并不簡單。
“學(xué)校不是一座孤島，它總是與社會有密切的互動。有很多政策上和經(jīng)濟上的壓力，這就是生活。”顧策拉說，這就需要在限制里尋找突破。首先要做的就是溝通。校長就是要不斷地溝通，要和教師談、和媒體談、和政策制定者討論，所以溝通很重要。
一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同高校的校長眼中也有不同的校長職責(zé)，但校長們卻有同一個共識。“校長的權(quán)力是教師和學(xué)生賦予的禮物，這樣的權(quán)力隨時可以賦予，也可以隨時剝奪。這就決定了高校校長該如何更好地產(chǎn)生影響，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。”澳大利亞國立大學(xué)校長布萊恩·施密特說。
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