既要想怎樣把謊話說圓，說得理直氣壯，還要讓評審人挑不出明顯紕漏，實在是一項高智商的技術活。
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臨近期末，教師要填報的表格驟然多起來，有教學統計表、科研統計表、年終總結表、聘期考核表、人才項目中期考核表、因公臨時出國（境）計劃表、本科教學基本狀態數據采集表、全國教師個人信息表、國家社科基金項目申報表、公選課申請表，不一而足。
龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的名句，曾引發無數仁人志士的共鳴。照目前態勢，這兩句詩應改為“我勸天公重抖擻，不拘表格降人才”，因為在當下，人才都是用表格填出來的。
首先，從國家到�。ㄖ陛犑小⒆灾螀^）層面有各種人才項目。除了國家的人才項目，省級有楚天學者、黃河學者、泰山學者、黃山學者、天山學者、閩江學者、贛江學者、珠江學者。一些地級市甚至學校也有學者計劃，比如漓江學者、求是學者、北洋學者、東風學者等。有人直言不諱：地方層面種類繁多的學者，許多不過是巧立發錢名目。但是，這些人才計劃都要填寫申報表及考核驗收表，繁瑣費時，讓人大傷腦筋。
其次是各種課題申請表。所有課題申請表大同小異，都要填寫研究的主要內容和基本觀點。其實，文章或者專著的主要內容、基本觀點都應該產生在研究之后，如果研究之前就有清晰認識，繼續研究還有意義嗎？這是鼓勵閉門造車。而且，各種申請表主體內容一樣，為什么不注重兼容性，非要各自設計一套呢？一般來說，申請人申報不上國家課題，就會轉而申報省部級的，申報不上省部級的，就會申報廳級乃至學校課題，如果表格統一，就會節省申請人的許多時間。
再次是各種審查、迎評表格。學校層面的有本科教學評估，五年一次，為了完成表格，學校甚至要組建專門的秘書班子，材料有數十萬字之多。院系層面的則有新專業申請表、評估自評報告、學位申請表等，而評估自評報告及其支撐材料的字數不下十萬字，填起來大費周折，沒有經驗根本弄不了。為了填好表，有時還需要請專家指導。于是有人戲言，大學應該開設填表專業。
最后是獎勵性表格。無論是科研還是教學獎勵，都要填表。有的還要注明是國際領先還是國內領先，所取得的經濟效益與社會效益等。要填寫清楚上述內容，即使理工科教師也如墜云霧，文學、藝術、哲學等學科老師更是不得要領。既要想怎樣把謊話說圓，說得理直氣壯，還要讓評審人挑不出明顯紕漏，實在是一項高智商的技術活。
我有一位老師在一所知名大學擔任博士生導師，他對我說，有些時候他要花費60%的時間填寫各種表格，苦不堪言。學者把大量時間用來填表，再加上必要的社會交往，真正用在科研的精力與時間被擠占，再加上學術界長期存在的“重申報、輕考核”頑疾，科研質量可想而知！
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