在談理想課堂時，清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰表示：“不要總以堵的心態(tài)來看待這些移動互聯(lián)時代的新技術(shù)，理想狀態(tài)很難定義,見仁見智,未來才能夠?qū)崿F(xiàn)。”
“不要總以堵的心態(tài)來看待這些移動互聯(lián)時代的新技術(shù),我們努力積極地跟手機(jī)和微信做朋友,你才能夠用它改善的措施。”清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰作為一個多年工作在教育一線的老師談他心中的理想課堂時說道。
清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰。
“理想狀態(tài)很難定義,見仁見智,未來才能夠?qū)崿F(xiàn)。”于歆杰說道,目前不太理想,即使在清華,大多數(shù)的課也是在大班教學(xué)。很多的學(xué)校大班的比例非常高,很多學(xué)校的老師每年實(shí)際授課學(xué)時數(shù)是很多的。“我們在大量的上課過程中,依然是老師在講學(xué)生在聽,但是現(xiàn)在我們越來越意識到,我講明白了,學(xué)生就學(xué)明白了嗎?好像不是。”
作為老師,于歆杰表示,他在自己講明白之后,可能更多地會追求怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)得更明白。在教學(xué)的時候,他希望有大量的反饋。
現(xiàn)階段作為一個一線老師,對于理想課堂,于歆杰提出了四件事:“第一,我給學(xué)生上課了,我想知道學(xué)生對我講的這部分內(nèi)容明白了嗎?第二,我希望學(xué)生踴躍回答我在課堂上布置的思考題;第三,作為一個有經(jīng)驗(yàn)的老師,我有時也會把課講砸,把學(xué)生講丟,我想知道我是什么時候把學(xué)生講丟的;第四,我想知道我給學(xué)生布置的課外預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的完成情況。”
理想課堂對于很多不是專注教育學(xué)專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)的老師而言,他們無法全身心投入到理想課堂。于歆杰表示,“所以,我們需要有一些輕量級的解決方案。”
清華大學(xué)電機(jī)系副教授于歆杰。
于歆杰分享道,在過去的兩年間,他們采用了一個課堂教學(xué)實(shí)時數(shù)據(jù)采集工具來實(shí)現(xiàn)他對理想課堂的四點(diǎn)想法。“在我的PPT里面,我可以在限定的位置給學(xué)生推題,學(xué)生在聽了20分鐘以后,就在手機(jī)上會收到我推送的一個題,這個題的答案只要學(xué)生認(rèn)真聽了,那就一定知道答案”。
針對因?yàn)榕鲁鲥e,大班教學(xué)中學(xué)生回答思考題往往不積極的問題,于歆杰介紹,他們從今年開始在課堂上引入了彈幕功能,學(xué)生可以匿名發(fā)送自己的學(xué)習(xí)心得,這使得學(xué)生更加敢于發(fā)言。
于歆杰介紹,學(xué)生還可以在PPT上點(diǎn)“不懂”,當(dāng)有大量的學(xué)生在PPT的某頁上開始點(diǎn)“不懂”,通過學(xué)生的反饋,他會去研究是不是自己這一頁P(yáng)PT制作的不好,在下次講課的時候能夠精細(xì)化的定位到那頁P(yáng)PT。
于歆杰表示,要想做成理想課堂須有三個突破。首先從目標(biāo)上,教師得想改,不能滿足于自己是一個優(yōu)秀老師,在課堂課講得很好就行;教師更希望了解學(xué)生,更希望根據(jù)反饋?zhàn)寣W(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升;除此之外,在心態(tài)上要有一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,很多老師對學(xué)生帶著手機(jī)在課堂上用是有抵觸心理的。
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